《认知三部曲》第六十三节

本节回顾了关于“思维训练能否让人变聪明”的争论。19世纪的教育家坚信钻研拉丁文等复杂规则能提升智力，但20世纪初的心理学家桑代克通过实验证明，技能迁移仅在情境极其相似时才会发生……

本节回顾了关于“思维训练能否让人变聪明”的争论。19世纪的教育家坚信钻研拉丁文等复杂规则能提升智力，但20世纪初的心理学家桑代克通过实验证明，技能迁移仅在情境极其相似时才会发生，单纯的脑力训练无法让人更聪明。计算机科学家西蒙和纽厄尔也提供了类似证据，指出人们难以习得抽象的逻辑规则。瑞士心理学家皮亚杰虽是反主流者，认为人拥有逻辑法则，但他主张这些法则只能靠自己发现，无法被教授。作者指出，皮亚杰的这一观点是错误的，人们的世界观既可来自经验总结，也能由他人教授。

作者进而提出，跨学科研究极具价值，科学如同“无缝隙的网”，一个领域的原理能惠及其他领域。他列举了物理学场论对心理学、心理学对计算机科学、哲学对社会学等领域的启发，并以自己的研究经历为例：借用生物学的“设定值”概念研究肥胖，受物理学场论启发研究行为归因，以及受波兰尼的“沉默知识”理论影响，质疑基于自我报告的心理学研究方法，进而受卡尼曼等人启发研究日常推理中的系统性错误。

最后，作者反思了思维方法的学习问题，发现大学课程中的逻辑、统计、经济学等原理确实深刻影响了人们在日常生活中的判断。他与同事在实验室中成功传授了这些推理原则，回访发现人们能将学到的能力应用于日常问题，证明了思维方法是可以被习得的。