《认知三部曲》第四十六节

本节探讨哪些公立学校能显著提高弱势少数族裔学生的成绩。保守派的美国传统基金会称21所贫困学生学校成绩超全国平均，归功于有远见的校长……

本节探讨哪些公立学校能显著提高弱势少数族裔学生的成绩。保守派的美国传统基金会称21所贫困学生学校成绩超全国平均，归功于有远见的校长；自由派的美国教育信托基金会称1320所贫困少数族裔学生学校成绩居各州前1/3。理查德·罗斯坦指出两者均不实：21所中仅6所是无选择权的社区学校，其余或为磁铁学校、家长为低薪研究生、或存在自我选择，或因低年级重基础致高年级分数下滑；1320所的高分只是某年级某科目某学年的统计意外。道格拉斯·里夫斯所称密尔沃基“90/90/90”学校的“很高学习水平”，实为州规定的非熟练基本分数。

《纽约时报》曾报道北卡罗来纳州维克郡按家庭收入分配生源后黑人、拉美裔学生统考成绩大幅提高，但罗斯坦指出并无证据显示该校更利于少数族裔，黑白差距甚至大于全州，进步主因是全州统考标准降低。不过低收入与高收入学生同校学习对彼此无害，且少数族裔学生在种族融合班级学习效果更好。自上而下的全面学校干预大多未能显著提高成绩；教师学历未必有用，但执教经验与教师素质对穷孩子和少数族裔孩子更重要；小班教学对黑人学生和穷孩子效果更大。

较成功的项目包括：种子计划（课外数学补充项目，达拉斯研究显示比控制组高0.37个标准差，比同校未参加者高0.19个标准差）；阅读恢复计划（对一年级差生一对一辅导，效果值0.57至0.72个标准差，三年级时仍余约0.2个标准差，西班牙语项目效果达1至1.7个标准差）。最重要的例外是KIPP，由迈克尔·范伯格和戴维·列文1994年创办，学生每天上课9.5小时、暑假加课、定期家访，最早两所学校成绩居当地第一。KIPP学生多为极端贫困的非裔和拉美裔，五年级时百分位排名第28，八年级时升至第74。但部分KIPP学校进步不大，其宣称成绩多来自自设考试而非独立评估，斯坦福国际研究所正对旧金山湾区五所KIPP学校进行独立研究。