《认知三部曲》第五十六节

过去百年间人均受教育年限翻倍，这在很大程度上解释了智力测验分数的上涨。

过去百年间人均受教育年限翻倍，这在很大程度上解释了智力测验分数的上涨。学校教育确实能提升推理、归类、假设验证等能力，因此提升教师素质、淘汰最差教师、使用电脑辅助教学和合作学习等措施都能有效提高学生成绩。

关于社会阶层与智力的关系，作者认为遗传基因的作用很小。社会经济地位最差与最佳的三分之一孩子智商相差约10分，这一差距主要由环境因素造成，包括孕期健康、学校质量、家庭教养方式等；将贫困家庭的孩子交给富裕家庭抚养，其智商可提高12至18分。种族间的智力差异同样与遗传无关，黑人与白人的智商差距正以每代约三分之一标准差的速度缩小。《不让一个孩子落后法案》要求半代人消除成绩差距并不现实，因为差距在婴儿期就已存在，且源于经济、社区和文化差异。不过，高强度的早期教育、家访、大规模教育计划以及让学生相信自己能掌控智力的干预，都能显著提高低社会经济地位和少数族裔孩子的智力与成绩。亚洲人和犹太人学业成就远超其智力水平的预期，原因在于刻苦努力、持之以恒的文化以及对成就的重视，而非遗传差异。最后，体育锻炼、孕期保健、母乳喂养等生物方法和分类教学等教育方法都能提高智力，摆脱遗传决定论的包袱是提升智力的良好开端。

本节还介绍了正态分布与标准差的概念：观测值多呈钟形分布，约68%落在平均值上下一个标准差内，约98%落在两个标准差内；智力测试通常将标准差设为15分、平均分设为100分。标准差可用于衡量效果值（Cohen's d），d为0.2或更小视为效果甚微，相当于百分位排名从第50位升至约第60位，其价值取决于具体情境（如盲打速度只需几天即可提升，而SAT数学分数从500分升至520分则可能值得投入大笔费用）；d约0.5为一般效果，在智力和学业成就领域已相当显著，相当于SAT数学从500分升至550分，百分位排名从第50位升至约第70位，这样的提升足以让人愿意为此花大价钱。