《认知三部曲》第三十四节

本节考察影响教育质量的几个因素，指出单靠增加经费并不必然提高学生成绩，堪萨斯城加大投入兴建豪华设施后成绩毫无起色，各国人均教育支出与国际测试得分也无必然联系。

本节考察影响教育质量的几个因素，指出单靠增加经费并不必然提高学生成绩，堪萨斯城加大投入兴建豪华设施后成绩毫无起色，各国人均教育支出与国际测试得分也无必然联系。教育券的效果研究存在自我选择问题，用抽签未中签者作对照的合理研究显示，使用教育券仅能将成绩提高0.1个标准差；特许学校也只比学生原本可能就读的公立学校略好。关于班级规模，证据互相矛盾，但田纳西州一项随机分班的研究表明，15人小班的学生成绩优于22人普通班，效果可持续到七年级，对少数族裔贫困孩子更明显。教师水平确实重要：教学经验的差距主要出现在第一年，教师水平相差1个标准差可使学生成绩相差0.2至0.27个标准差。一项针对A女士的研究显示，她教过的一年级学生多年后无论记忆、评价、学业还是成年后的受教育与职业状况都明显更好；另有大型纵向研究通过评估一年级课堂的教学支持与情感支持两方面，进一步考察教师质量的影响。