《认知三部曲》第四十八节

阿伦森等人的研究显示，为得州贫困少数族裔初中生配备大学生辅导员、灌输“智力可变”的观念，能显著提升其数学和阅读成绩。

阿伦森等人的研究显示，为得州贫困少数族裔初中生配备大学生辅导员、灌输“智力可变”的观念，能显著提升其数学和阅读成绩。沃耶斯曼的团队通过让学生规划未来、分组讨论困难，也有效提高了成绩并降低了留级率。

沃尔顿和科恩发现，让名校黑人学生认识到归属感困扰是普遍问题而非种族问题，能显著提升其学习投入和成绩。迈尔森的研究则表明，黑人与白人的智力差距在高中扩大，但在大学期间显著缩小，这可能与高中时更强的刻板印象威胁有关。

作者总结，干预措施的效果需通过实验证实。虽然部分早期教育效果难以持久，但教师素质、班级规模以及低成本的教学方法（如电脑教学、合作学习）能有效提高整体成绩，其中“种子计划”和“阅读恢复计划”对少数族裔孩子效果尤为显著。