《认知三部曲》第三十九节

本节先讨论社会阶层与暑假的关系。希斯的研究表明，中等收入家庭的孩子在暑假期间会通过阅读、参观博物馆等活动保持或提升技能，而低收入家庭的孩子因缺乏同等的文化激励，各项技能普遍退步……

本节先讨论社会阶层与暑假的关系。希斯的研究表明，中等收入家庭的孩子在暑假期间会通过阅读、参观博物馆等活动保持或提升技能，而低收入家庭的孩子因缺乏同等的文化激励，各项技能普遍退步，这累积的退步是不同阶层孩子智力差距的主要原因，且在学年中难以追赶。遗传决定论者质疑这是否只是基因差异的结果，作者承认部分环境差异确与基因有关，但指出仅由环境造成的阶层间智商差距已达12~18分，留给基因的空间很小。作者认为改善穷人经济状况会带来改观，但家长的社会化教育往往参照上一代的生活，因此收入提高带来的智力提升需经过数代人渐进实现，而学校可以加速这一进程。

随后话题转向种族与智力的差距。作者回顾了历史上关于种族智力优劣的偏见，以及20世纪初智力测试强化遗传论观点的背景。几十年来，白人与黑人的平均测试分数相差15分，若此差距源于基因，后果严重。作者指出，种族智力差异是基因还是环境所致应靠实验证明，不能凭信念断定。他提到赫恩斯坦与莫瑞的《钟形曲线》及拉什顿与詹森的报告支持基因决定论，而他将在本章及附录中逐一驳斥这些论据。作者说明，黑人表现不佳有时源于“刻板印象威胁”，在放松环境下表现更好；同时黑人的实际学业与职业成就低于其测试分数预测的水平，且各社会阶层内黑人智商均低于同级白人。针对遗传论者提出的脑容积证据，作者反驳称脑容积与智商无因果关系——兄弟姐妹间无此关联，男女脑容积差异更大而智商几乎无差，厄瓜多尔头部畸形群体智力正常，人类进化趋势是脑容积缩小，爱因斯坦的大脑也小于黑人平均值。