《认知三部曲》第四十七节

本节介绍KIPP特许学校模式及其成效。旧金山湾区5所KIPP学校主要招收贫困及少数族裔学生，其模式不规定特定教法，但纪律要求严格：学生行为与学习表现通过记分系统兑换“支票”……

本节介绍KIPP特许学校模式及其成效。旧金山湾区5所KIPP学校主要招收贫困及少数族裔学生，其模式不规定特定教法，但纪律要求严格：学生行为与学习表现通过记分系统兑换“支票”，可在校内消费或换取活动资格，违规则受罚；教师在校时间长、工作强度大。斯坦福国际研究所的研究显示，KIPP学生成绩远超其家庭与种族背景的预测水平，五年级学生在SAT10和加州成就测验上的达标比例均大幅高于背景相似的对比学校。作者承认研究存在家长自选的偏差，但指出退学率低，不足以解释成绩提升，建议进一步做随机研究。

随后，本节以电影《为人师表》的原型教师詹姆·艾斯卡兰德为例，说明其真实经历：他通过在初中提前开设数学课程、争取校长支持等办法，使拉美裔学生通过大学预修微积分考试，证明弱势族裔学生能取得优异成绩，尽管他最终因班级规模等问题离职。最后介绍社会心理学家卡罗尔·德韦克的干预研究：在少数族裔中学中，认为努力可提升智力的学生成绩更好；通过向学生灌输“智力可通过学习改变”的观念，可使原本相信智力由基因决定的学生更用功、分数更高。