《认知三部曲》第三十三节

智商测试分数的提高不等于智商整体大幅上升，但它确实表明人们的分析性思维和理解能力在增强。

智商测试分数的提高不等于智商整体大幅上升，但它确实表明人们的分析性思维和理解能力在增强。理解力测验每代人提高约1/3个标准差，作者认为这与电视等大众媒体有关，而非阅读量增加——词汇测验仅提高0.25个标准差，且17岁青少年不读书的比例翻了一倍。信息测验和算术测验分数几乎没变，但国家教育进展评估显示9岁儿童数学成绩提高2/3个标准差，作者推测韦克斯勒算术测验侧重固定步骤，与注重推理的评估口径不同。

智商增长不会无限制持续：斯堪的纳维亚国家已趋停滞，而发展中国家刚起步——肯尼亚7岁儿童14年间瑞文测验得分提高1.7个标准差，归因于家长学历提高、营养改善和寄生虫病减少。作者总结八条结论：学校教育能提高智商（一年学校教育约等于年龄增长两岁）；理解与类同测验的提高说明日常问题解决能力增强；液态智力测验得分上升表明这类测试与文化密切相关，并非完全文化无关；低智商群体60年间平均智商提高1个标准差以上，瑞文测验提高2个以上，驳斥了莫瑞关于教育无法提升低智商者、人类平均智力必然下降的论断。

下一章将讨论学校能否更好发挥提升智力的作用。美国学生在常识测试中的表现远落后于发达国家，顶尖学生仅相当于别国前10%~20%。自20世纪70年代起的研究一致表明，教育经费数额与教学效果无密切关联，无论东北部较富裕白人学校还是南部贫穷少数族裔学校，结论都是如此。