《认知三部曲》第二十六节

本节介绍一般智力的两个组成部分：晶态智力指储存的世界信息和学得的推论步骤，其分数与操作类小测验分数之和构成总智商。

本节介绍一般智力的两个组成部分：晶态智力指储存的世界信息和学得的推论步骤，其分数与操作类小测验分数之和构成总智商。两种智力可从四方面区分：操作类小测验更依赖推理，语言类更依赖知识，且同类测验间关联更高；液态智力依赖前额皮质与前扣带皮层的执行功能，前额皮质损伤者可能无法完成推理测验但晶态智力正常，自闭症儿童则相反，脑成像也显示解难题时前额皮质活跃；两者随年龄的轨迹不同，液态智力二十岁出头即开始衰退，七十岁时降幅超过一个标准差，晶态智力则可持续提升到很大年纪，普遍共识是前者衰退更早，且前额皮质是大脑最早衰退的部位；执行功能与晶态智力可分别遗传。液态智力对儿童的阅读数学成绩影响更大，对大孩子和成人则晶态智力更重要；情绪激发会减弱前额皮质活动，长期压力可能永久损伤其功能。

智商得分可预测学习成绩，典型关联度为0.5。斯滕伯格区分三种智力：分析型（有唯一正确答案的人为问题，用SAT等标准化测试）、实践型（需自行发现问题、方案不唯一，用情景问答测试）和创造型（用命题作文等测试）。后两者对学业和工作表现的预测更准；他举例分析型的爱丽丝、创造型的凯茜、实践型的帕蒂，说明团队中各有所长，并指出实践与创造测试显示的族裔差距远小于分析型测试。加德纳认为标准测试只测语言、逻辑数学和空间能力，还应包括情绪智力（感知、理解和管理情绪，可预测人际关系、抗压与领导潜力等评价）、音乐智力和动觉智力，依据是这些领域出过神童且对应不同脑区。

米歇尔的棉花糖实验测儿童的延迟满足能力：孩子可立即得到一块零食，也可等待以换取两块。十几年后追踪发现，等待越久的孩子高中时更专注、有计划、抗挫，SAT语言得分关联0.42、数学0.57，可能因为能抵制诱惑的孩子更用功，而SAT分数并不等同于智商，部分文化群体的SAT成绩超出智力测试的预测，原因很可能与动力有关。