《杜威选集》第三百零七节

杜威以芝加哥大学附小为例，指出传统教室的桌椅、课程都只为让学生被动听讲，儿童被视为可统一管理的群体，教学重心在教师和教科书，而非儿童当下的活动。

杜威以芝加哥大学附小为例，指出传统教室的桌椅、课程都只为让学生被动听讲，儿童被视为可统一管理的群体，教学重心在教师和教科书，而非儿童当下的活动。教育的变革在于把重心转向儿童，如同哥白尼的日心说，让儿童成为组织教育要素的核心。

学校应像理想家庭的扩大与系统化：让儿童在社会交往、工场、实验室和户外活动中学习，生活优先于知识灌输。教育不是从儿童身上“引出”隐藏潜能，而是引导其本就活跃的冲动。放任兴趣得不到训练，只有让冲动在克服障碍、掌握材料与工具的过程中实现，才能同时获得能力与知识。文中以儿童煮鸡蛋、画画为例，说明通过指导使兴趣变为现实，才是真正的教育。