《杜威选集》第三百四十三节

本节论述了心理学与教育及社会实践的关系。作者首先指出，科学心理学不应只被视为解决病理问题的工具，教学中许多隐性的错误，如阻碍学生大脑发育或导致不良阅读习惯……

本节论述了心理学与教育及社会实践的关系。

作者首先指出，科学心理学不应只被视为解决病理问题的工具，教学中许多隐性的错误，如阻碍学生大脑发育或导致不良阅读习惯，同样可以用心理学理论解释。接着，文章区分了教师工作的社会性、目的性与心理学研究的抽象性、机制性，认为二者并不矛盾。心理学通过将具体行为和人际关系转化为可分析的步骤，帮助人们客观审视环境、传统和欲望，从而找到改善方法。作者强调，正如物理学和系统论的阐释能更经济、更有效地实现人类目标，心理学的机制论也是实现伦理目标必不可少的手段。学校是检验心理学指导作用的理想场所，因为其目标明确。最后，作者指出，当人们开始有意识地反思道德、试图超越习俗来确立新规范时，心理学便应运而生，因为它提供了实现这些价值的具体机制。