《杜威选集》第二百八十八节

杜威指出，儿童早期经验中因果关系表现为方法与目的的关系，教育应利用这类情境引导学习者。

杜威指出，儿童早期经验中因果关系表现为方法与目的的关系，教育应利用这类情境引导学习者。学校设商店、厨房等，正是为让学生关注方法与目的的关联，如同科学需要实验室。

面对学校未能培养批判与推理能力的批评，有人主张回归亚里士多德与圣托马斯的逻辑学，杜威认为这脱离现代生活，另一选择是系统运用科学方法。科学方法的特征有三：观念只作假设而非终极真理，须精确阐述；假设须接受行动结果的检验，细致观察活动结果；须追踪观念、活动与观察结果，通过反思总结提取意义，这是理智组织的核心。

经验须延伸至事实、知识与观念的教材领域，教与学是不断改造经验的过程。科学方法并非专家的专门技术，而是理解日常经验的可靠手段，其不变因素包括观念形成、依观念行动、观察结果及组织事实观念，这些因素因个体成熟度而异，但经验在各阶段都应不断扩展。