《杜威选集》第三百三十九节

儿童在第四、六年间，意象日益复杂，开始用语言组织故事、提出真正的问题、准确区分事物，并能与更多人合作游戏、模仿社会活动。

儿童在第四、六年间，意象日益复杂，开始用语言组织故事、提出真正的问题、准确区分事物，并能与更多人合作游戏、模仿社会活动。到第六年，儿童出现转变：能为将来某个结果而行动，做没有即时乐趣的中间步骤；在捉迷藏中，一部分孩子能为达到目标调节行为，另一部分仍被即时冲动带走。儿童开始以整体目标来评价行为，画画也从凭记忆表达转向受实物纠正；同时因意识到自身目的而变得不敏感、抵触他人安排，这是道德发展的关键时刻，需要引导他理解自己与他人的目标相通，否则会走向自私。儿童还常有宏大的抱负与实际能力的差距，若处理不当，或安于平庸，或想象与行为分裂、注意力分散。这一阶段儿童已能构想目标并控制精力，适合开始学校教育与有意识指导，需要使其目标有价值、扩大其意象、训练读写与手工等执行力。

第三阶段（7至13岁）身体生长放缓，能量转向联系与调整，运动活动剧烈，身体活动开始超出智力发展。重点从游戏转向竞赛：游戏由意象自发引导，竞赛则要求按特定顺序执行行为、彼此协调，规则成为控制要点。