《杜威选集》第三百零二节

本节论述了现代文化必须与科学和机器工业相协调，不能作为逃避现实的避难所。

本节论述了现代文化必须与科学和机器工业相协调，不能作为逃避现实的避难所。科学使民主成为可能，也使古老政体的回归不再可能。教育的目的在于让科学与工作的力量帮助每个人发现自身品质，使文化成为个人成就而非阶级特权。公共教育应将现代生活的机械特征转化为情感与想象力，把当代生活的意义灌输给下一代，而非以怀旧方式维持冰冷传统；对当前教育的功利趋向应以理解和同情加以引导。

随后文章转入对教育目标的讨论：一方认可一般性目标，即在个体方面发展健康、审美、批判思考与文化工具的掌握，在社会方面培养民主合作的能力；另一方则主张摒弃一般目标，通过分析现存社会职业来确定具体目的，使学生适应现有生活。由此提出三个主题：教育体系应承担社会规划与领导职责还是仅求一致；实现这一职能面临社会舆论不允许讨论争议问题、教师缺乏参与能力等障碍，需明确教师培训与成人教育的改进；目标制定应避免自上而下的传达，任课教师应更深入参与目标与教学材料的决定。

最后以十个具体问题使上述主题落地，涉及学校自主权、有争议的社会经济问题能否进入课堂、批判思考能力的培养、种族与国际关系问题的教学、标准化测试对教师创造性的压制、学校工作与真实经验的联系等。文章指出，目标若不转化为学校实际工作的条款便流于空洞；学校与生活脱节是效率低下和职业精神不足的主因，而要建立更紧密的联系，教学体系必须持续关注妨碍因素，并赢得包括任课教师在内的全部教育主体的支持。