《杜威选集》第二百七十六节

本节讨论教育中一般目标的性质，并评析卢梭“教育顺应自然”的观点。

本节讨论教育中一般目标的性质，并评析卢梭“教育顺应自然”的观点。

作者指出，教育者应警惕那些被宣布为终极、一般的目标。目标若过于抽象、脱离具体情境，就会使学习沦为与自身无关的遥远手段。真正一般的目标能开阔视野，让人看到更多关联与可能性，从而更灵活地选择当下行动。各种综合目标之间并不冲突，它们只是看待同一场景的不同视角，越多越能互补。真正的目标应是活动本身变得明智，预见不同行为的后果并以此指导观察；而外部强加的僵化目标则会限制活动，使教与学机械化。

作者进一步分析卢梭的“自然”教育观。卢梭认为教育来自自然、人为、事物三个源头，三者协调时以自然的目的为准。杜威承认其贡献在于强调教育须关注儿童的天赋条件，但指出卢梭的错误在于把天赋官能看作能脱离使用而“自发”独立发展，并以之为一切教育的标准。事实上，天然活动只能提供学习的起点与限制，其发展必须通过对它们的使用来实现；本能本身无善恶，教育应提供组织这些本能的环境，而非任其自流。