《杜威选集》第三百一十五节

本节先介绍了费尔霍普学校的具体教学做法。在语文上，学校以讲故事、戏剧表演取代机械背诵，让儿童在8至9岁后才接触书本，通过阅读和表演《伊利亚特》等作品来培养文学兴趣。

本节先介绍了费尔霍普学校的具体教学做法。在语文上，学校以讲故事、戏剧表演取代机械背诵，让儿童在8至9岁后才接触书本，通过阅读和表演《伊利亚特》等作品来培养文学兴趣。算术则先用口头和实物操作教授基本概念，9岁左右才引入书写符号。此外，学校还通过专门游戏和手工劳动（如木工）来训练儿童的感觉与肌肉协调能力。实践证明，该校学生在身体、动手能力和学习热情上均优于传统学校学生，且不依赖奖惩、考试等外部压力。

随后，作者探讨了进步教育与教育理论的关系。他指出，各进步学校虽做法各异，但有共同的思想基础：尊重儿童的个性与自由，基于其天性和经验教学，强调主动性与社会合作，反对将学校与生活割裂。这些共同点已对教育理论作出贡献，但这只是起点。作者进而提出，教育科学并非单一普遍的真理体系，由于实践类型不同，其背后的理论也必然不同。因此，来源于传统学校的教育科学不能成为进步学校的固定标准，进步教育需要发展属于自己的、以自由与合作为原则的科学。