《杜威选集》第三百三十七节

这一节讨论婴儿从直接反应到间接反应的发展。起初，婴儿对声音和词语的反应是直接的，如听到“再见”摆手；随后，词语能唤起与眼前事物无关的意象，如听到“户外”产生期待，标志着间接……

这一节讨论婴儿从直接反应到间接反应的发展。起初，婴儿对声音和词语的反应是直接的，如听到“再见”摆手；随后，词语能唤起与眼前事物无关的意象，如听到“户外”产生期待，标志着间接、遥远的协调能力形成，语言的出现意味着用一种经验去控制另一种经验。作者随后概括了儿童心理学的五条原则：需发现持续发展的功能；感觉刺激与运动反应的协调带来集中；协调起初盲目，通过反应生成；发展有规律地更替时期；发展不均衡，存在支配性的协调中心。

接着进入“游戏时期”。约一岁半时，儿童能辨认帽子、抽屉等物品，并按其功能重复动作，动作可能出于实际需要，也可能仅为喜欢。以门把手为例，儿童从追光、抓握的直接反应，转向把光亮视为可开门的迹象，感觉由直接刺激变为行动的暗示，行动因而获得更大自由。反复戴帽子取下是为获得满足感的游戏。当事物通过相似性而非惯用法唤起反应时，如把表链当吊床、棍子当马骑，真正的游戏开始。儿童能从部分看到整体，想象力由此产生，而非来自断开经验的整合。两岁到两岁半，想象与游戏不可分割，想象必须通过行动表达，否则会消磨，因此儿童精力旺盛、爱玩。