《杜威选集》第二百六十九节

本节分三部分。首先介绍杜威初到芝加哥时的背景：19世纪末工业革命传入美国，1893年芝加哥世博会展示了都市的繁荣，但城市贫困、劳工剥削、童工、罢工与政府腐败等社会问题严重。

本节分三部分。首先介绍杜威初到芝加哥时的背景：19世纪末工业革命传入美国，1893年芝加哥世博会展示了都市的繁荣，但城市贫困、劳工剥削、童工、罢工与政府腐败等社会问题严重。1894年普尔曼铁路工人罢工促使杜威关注社会改良，他通过在亚当斯创办的赫尔馆授课表达主张，认为不必通过冲突与革命即可实现公平正义，教育是达成社会改良的工具。

其次概述杜威十大教育著作：从1896年《与意志训练有关的兴趣》将心理学用于教育，到1897年《我的教育信条》及同年创办芝加哥大学附属实验学校；1899年《学校与社会》提出教育应由教师中心转向儿童中心；1902年《儿童与课程》主张教材"心理化"；1909年将实用主义引入教育；1915年与女儿伊夫林合作出版《明天的学校》介绍进步教育运动，同年出版系统著作《民主与教育》；1938年《经验与教育》依据经验的连续性与交互作用批评传统教育，主张教材螺旋式推进与思想自由。杜威虽被视为进步教育领袖，但1928年他批评以儿童为中心的教育应有组织、成体系，与进步教育的争论延续至今。

最后简述杜威的心理学背景：他在福蒙特大学开始学习心理学，受赫胥黎和斯宾塞著作启发，在霍普金斯大学随豪尔研究，25岁发表《新心理学》并获密歇根大学教职，1887年出版的《心理学》课本使他在大西洋两岸赢得声誉。