《智能的结构》第七十九节

本节先澄清铃木教学法的真正目标：培养坚强、进取、富有人格魅力的人，演奏才能只是手段；约5%学生成为职业音乐家，且在西方名校占比上升。

本节先澄清铃木教学法的真正目标：培养坚强、进取、富有人格魅力的人，演奏才能只是手段；约5%学生成为职业音乐家，且在西方名校占比上升。从多元智能看，该方案成功在于抓住幼儿音乐关键期，让一岁儿童大量接触音乐素材，并巧妙利用母子情感纽带与同伴模仿的学习情境，即以发达的人际智能铺平音乐学习之路。

接着指出其代价：以听代读导致六七岁后难以转向读谱；曲目局限于有限的西方古典作品，造成趣味狭隘；强调盲目模仿特定诠释，使学生缺乏作曲与创新意识；孩子单一开发一种智能，母亲付出大量时间却未必得到回报。作者认为应拓宽技能与媒介范围，但由模仿他人作品过渡到自我创作的障碍，以及对母亲时间的依赖，是该方案固有的难题。

最后扩展到日本社会：铃木并非唯一选项，插花、绘画等同样能塑造人格，日本也重视早期教育与广泛的学习材料。日本战后成功源于向他国学习并保留自身传统，实现了群体团结与个人能力的平衡——小学课堂上师生合作探究而非死记硬背，大公司中承认不同智能轮廓的员工各有贡献，年轻人即便能力出众也不会因早熟博学而受额外奖赏。