《智能的结构》第六十三节

本节探讨比喻能力与自我感是否构成独立智能。作者先考察比喻能力的发展：幼儿天生能感知不同感觉通道间的相似性，学前儿童能跨领域自由联想，学龄期因专注掌握各领域技能而减少比喻……

本节探讨比喻能力与自我感是否构成独立智能。

作者先考察比喻能力的发展：幼儿天生能感知不同感觉通道间的相似性，学前儿童能跨领域自由联想，学龄期因专注掌握各领域技能而减少比喻，掌握技能后又重新出现且个体差异增大。作者认为这些是普遍的早期现象，但尚无足够证据表明比喻是一种独立智能，它通常依托于个人最熟悉的“家庭智能”，如刘易斯·托马斯偏重逻辑-数学，奥登偏重语言。相近的“智慧”或通用综合能力，也被看作判断力、原创力与比喻力在多领域结合的产物。多元智能理论可对此作分层解释，但并非必要。

随后讨论自我感这一统摄各智能的“第二等级能力”。作者列举三种处理方案：将其列为第八种智能；视为独立的自我智能；以及作者所倾向的——认为自我感源自人际智能与自我认知智能，是人借助语言、手势等符号系统，为自己建构出一个虚构的自我形象模式，并像操作其他符号模式一样在其中运作。