《智能的结构》第四十二节

本节论述空间思维在科学研究与智力活动中的作用，并以棋类运动为例分析空间智能的构成。

本节论述空间思维在科学研究与智力活动中的作用，并以棋类运动为例分析空间智能的构成。

空间思维在科学中用途多样：它既可以是解决问题的直接手段，如沃森与克里克借助头脑中的构想发现DNA双螺旋结构；也可以是提供帮助的比喻或模式，如达尔文把物种起源比作分枝的大树。弗格森认为许多科学问题难以用语言表述，文艺复兴时期绘画（如达·芬奇的素描）与印刷术的传播，对科学知识的记录和科学思维的提高有重要作用。空间能力在各学科中的介入程度不一：拓扑学远多于代数，物理科学多于传统生物学和社会科学，社会科学则更依赖语言能力。掌握这些学科须学会"在空间的媒介中思考"，例如把数字4看作四面体的顶点和面的数目。

棋类是空间智能起关键作用的典型领域。比奈研究盲棋（一人同时对弈数盘、蒙眼进行）发现，棋手的记忆并非死记硬背：特拉希指出棋手头脑中要同时思考数步走法，关注的是棋子的作用而非外形；戈兹把棋局比作和声加以概括。比奈认为盲棋依赖耐力、注意力、学识、记忆与想象力，棋手记住的是推理途径和进攻计划，而非孤立的每一步；这种记忆解读布局与思想，比白痴天才被动的记忆更持久。棋艺越高，棋局重现越抽象——棋子的形状颜色无关紧要，如特拉希所言，棋手看见的是按规则行动、相当于三个小卒的骑士。比奈据此认定最好的棋手具有一种抽象的几何记忆，这与拿破仑对只会用具体图像思考的指挥官的否定相合。后来德·格鲁特在海牙证实：棋子位置有意义时，大师几秒即可复盘；摆法任意时则与生手无异，说明其优势在于把棋局与经验联系并作有意义的解读。赫伯特·西蒙估计大师掌握的棋谱超过5万种。作者认为，少数人10岁前的神速进步难以另作解释，或因空间智能与逻辑智能双双早熟，二者孰重因人而异；仅凭视觉想象不足以成为大师，关键在于把棋局与既往经验、把每步下法与整体布局联系起来的能力。