《智能的结构》第七十一节

本节讨论知识方程的第三个变量——知识的委托方（传授者），以及学习发生的普遍情境。

本节讨论知识方程的第三个变量——知识的委托方（传授者），以及学习发生的普遍情境。

传授者在历史上不断演变：从最初由同性父母、祖父母、亲戚或年长同胞担任，到出现血缘或才能相合的师徒配对，再到出现独立的教师阶层。现代教育中，师生间不必再有亲属关系，入学资格取决于地域或宗教团体成员身份。

作者分析了三种文化情境：无文化社会中，知识多靠观察模仿习得，人际、空间身体智能受重视；传统宗教社会中，读写技能带来筛选，语言与逻辑-数学知识被推崇；现代技术社会中，技能分工细化、教育制度化，逻辑-数学知识最受重视，人际知识则被看低。

最后以两个案例说明高水平技能的习得：普鲁瓦水手需经长期非现场的口头记忆训练与现场实践，主要依赖空间身体智能；南斯拉夫歌手则无正规指导，靠倾听、模仿与实践自学成材，依赖音乐与人际智能。