《智能的结构》第七节

智力测验曾风靡科学界和社会各界，被许多心理学家视为心理学最伟大的成就。

智力测验曾风靡科学界和社会各界，被许多心理学家视为心理学最伟大的成就。但如今学者普遍认为其过头了：它偏爱受过正规教育、擅长纸笔考试的人，虽能预测校内成绩，却难以预测校外环境下的成功；关于智商是否遗传也争论不休，极端遗传论已受广泛质疑。测验领域长期存在两派之争：斯皮尔曼主张存在主宰一切的一般智力因子g，瑟斯顿则提出七种相对独立的原始心理能力。两派未分胜负，因为对同一组数据采用不同的因素分析程序，就能分别得出支持己方的结论，这本质是数学选择而非经验结论。

瑞士心理学家让·皮亚杰提供了取代智力测验的新观念。他早年关注儿童答错测验题时的推理路线而非对错，例如四岁儿童因锤子与钉子常一起出现而认为锤子更像钉子，依据的是共生关系而非工具分类。皮亚杰的科学活动揭示了智商测验的缺陷：它只判断答案对错，不解释心理过程；题目零散、依赖语言和特定社会文化知识，测不出吸收新资讯、解决新问题的能力，也看不出发展潜力——额叶受损、丧失进取心的人仍可能有高智商，同分的两人成就可能天差地别。

皮亚杰提出人类认知发展的阶段论：起点是一个试图弄清外界意义、不断提出假设的人。婴幼儿先靠本能反射和身体活动感知世界，一两岁进入感觉运动阶段，理解物体的客体永久性；会走路后发展出内在运算能力和符号能力，可用词、手势、图画代表外界事物；七八岁获得具体运算能力，能系统推理数量、时空、因果，理解物体重排数量不变等关系；青少年早期进入形式运算阶段，能像科学家一样提出并检验假设、修正命题，达到成年人认知的最终状态，此后思维不再有质的变化。皮亚杰的长处在于严肃研究儿童，揭示各阶段背后相同的基本心理运算结构，并回应了康德关于时间、空间、数字、因果等范畴的哲学问题，避开了依赖记忆或特定文化的知识，为人类智能的发展勾勒了一幅图画。