《智能的结构》第八节

本节首先指出皮亚杰认知发展理论的局限：其描绘的发展模式只代表一种类型，忽视了产生艺术家、政治领袖等其他能力的步骤；后续经验研究发现各发展阶段的过渡比皮亚杰描述的更连续渐进……

本节首先指出皮亚杰认知发展理论的局限：其描绘的发展模式只代表一种类型，忽视了产生艺术家、政治领袖等其他能力的步骤；后续经验研究发现各发展阶段的过渡比皮亚杰描述的更连续渐进，许多他认为属于具体运算阶段的能力，儿童在前运算阶段就已具备；他主张运算能力可应用于任何内容，但实际中这些能力只对特定素材有效，理论上的"滞差"反而成了普遍规律；此外，他的研究多通过语言在实验室进行，与日常思考有距离，也未能解释科学和艺术领域的创造性。

随后本节介绍信息处理心理学（认知科学）的兴起。它运用实验心理学方法，力求细致描述儿童解决问题的每一步骤乃至毫秒级的微观过程，目标是在计算机上模拟人的行为。它在揭示认知活动的微结构方面前进了一步，但同样存在问题：不能清楚说明不同认知形式如何关联，也倾向于假设存在单一通用的解题机制；其研究的问题仍多属逻辑—数学范畴，方法上是非生物学的，对创造性等高层次能力缺乏兴趣；且缺乏判定争论是非的决定性测试方法。

最后，本节指出智商测验、皮亚杰方法和信息处理方法共同忽略了生物学视角、高水平创造性和社会角色，由此引出一种新的研究动向——关注人类的符号能力。哲学家卡西尔、朗格、怀特海等人认为，使用符号工具的能力使人区别于其他动物，是神话、语言、艺术与科学得以产生的关键，作者将以此为基础展开后续各章。