《智能的结构》第六十七节

本节回顾符号发展研究，指出符号能力在幼儿期即被文化环境包围，学前阶段沿智能界限或跨越界限发展，到记号符号化阶段则受文化渠道强烈影响。

本节回顾符号发展研究，指出符号能力在幼儿期即被文化环境包围，学前阶段沿智能界限或跨越界限发展，到记号符号化阶段则受文化渠道强烈影响。作者推测符号参与是人类生物本能，符号发展的早期存在可塑性与敏感期，童年晚期趋于僵化；同时强调跨感官形态的类比能力对创造的重要性，且各智能的生物学基础稳固，不会被文化完全抹杀。

随后作者梳理了符号发展研究中的三大争议：一是学习随年龄日益渠道化，还是成熟个体才具备组合能力的意识，作者认为二者不冲突；二是发展阶段是否与年龄严格对应，近年研究削弱了僵硬的阶段论，作者主张在各智能内部寻找类阶段序列并跨文化检验；三是遗传与环境对能力的影响，作者认为早期干预与训练能决定最高水平，个体虽有天生差异，但发现遗传智能轮廓应为每个人提供选择自由，而非用于分类贬低。