《阿德勒积极心理学》第七十六节

本节先以一个父亲梦见孩子走丢的例子说明，梦反映的是做梦者想掌控现状的倾向和自我欺骗，而非弗洛伊德所说的幼儿性欲或死亡愿望的满足；没有特定公式能解释所有梦。

本节先以一个父亲梦见孩子走丢的例子说明，梦反映的是做梦者想掌控现状的倾向和自我欺骗，而非弗洛伊德所说的幼儿性欲或死亡愿望的满足；没有特定公式能解释所有梦。人们常用对比和比喻来影响他人，这种自我陶醉正是象征形象在梦中重要的原因；一旦识破梦的把戏，就可能不再做梦，从不做梦的人多是关注行动与逻辑、不愿自欺的人。重复的梦能暗示个体的优越感目标，简短的梦则表明做梦者在寻找简单的自欺办法。睡眠并非清醒的对立面，而是某种程度的清醒，个性在睡梦中照常表现，这解释了催眠现象；催眠依赖顺从，虽能唤起被压抑的记忆，但不触及个体本性，不宜广泛使用。最后谈教育：教育是心理发展的艺术，须与社会理想一致，学校制度历来随国家理想演变，从贵族式、教会式到现代鼓励独立思考的学校；学校处在家庭与国家之间，首要目的是社会适应。因孩子的生活方式四五岁后即固定，现代学校不应责骂惩罚，而应培养儿童的社会兴趣。