《阿德勒积极心理学》第二十一节

本节主要讨论学校教育中的若干问题及青春期的心理特征。作者反对将准备不足的学生分入慢班，认为他们应与准备充分的孩子同班，由教师加以纠正，否则会使其心态扭曲。

本节主要讨论学校教育中的若干问题及青春期的心理特征。作者反对将准备不足的学生分入慢班，认为他们应与准备充分的孩子同班，由教师加以纠正，否则会使其心态扭曲。男女同校值得支持，但存在特殊问题，如16岁前女孩发育快于男孩，会使男孩受挫，因此需要教师认同并妥善处理。关于性教育，作者认为不宜在课堂上集体讲授，而应让学生私下向教师请教，以便获得真实准确的解答。

作者介绍了自己约十五年前在个体心理学中创立的顾问委员会。该委员会由心理学家与学校教师合作，共同探讨学生的问题，再与家长面谈，最后由心理学家以友好方式与学生交流，找出其错误观念。这一做法成效显著，教师因此更能理解学生个性，许多问题得以自行解决；教师还可引导学生围绕"懒惰"等话题展开讨论，让当事学生在不知情的情况下自我反思。

关于青春期，作者指出它不会改变人的性格，只是暴露了以往生活方式中的错误。青少年最迫切的需求是证明自己已非小孩，若家长继续压制，便会引发典型叛逆。青春期约在14至20岁，但身体发育、内分泌变化等会给部分孩子带来困扰；未做好准备者会在职业、交友、婚姻面前退缩，极端者甚至出现精神分裂症状。青春期的失败多源于儿童期被溺爱，或是生活方式中本已存在的缺陷在更大压力下暴露，其中一些孩子会以犯罪作为逃避问题的捷径。