《科学哲学》第二十节

本节论述科学实验在认识活动中的基础地位。文章先评述武谷三男的“三阶段论”，指出其未讲清认识深化的动力，容易让人误以为实验只在认识初期起作用；应补充说明每次认识提升中都有反馈过程……

本节论述科学实验在认识活动中的基础地位。文章先评述武谷三男的“三阶段论”，指出其未讲清认识深化的动力，容易让人误以为实验只在认识初期起作用；应补充说明每次认识提升中都有反馈过程，实验自始至终发挥作用。理论须解释已知实验结果并预言新事实，理论改进的原动力来自实验。作者强调重视理论思维的前提是重视观察实验，并以清代乾嘉学派、阮元斥西方科学“屡变”“离经叛道”而延缓近代科学移植为例，说明只在概念中兜圈子不能增加科学知识；又引丁肇中获诺贝尔奖演说，呼吁发展中国家青年重视实验。随后叙述实验的历史：16世纪起有系统实验，培根使之理论化；实验从生产中分化为独立实践，规模由小到大，从柏齐里乌斯的厨房实验室到格拉斯哥、吉森的化学实验室，再到卡文迪什实验室、爱迪生的“发明工厂”，20世纪发展为曼哈顿计划、西欧核子研究中心等国家或国际规模。

第二节按研究者与对象的关系把实验方法分为自然观察、实验观察（含观测）和模型实验观察：自然观察在自然发生条件下不干预对象；实验观察用仪器人为干预、控制对象并作定量描述；模型实验观察以相似模型模拟原型，间接研究原型。科学观察是在理论指导下有目的、主动的观察，常借助仪器获取第一手感性材料；观察虽不干预自然过程，但观察者在提出任务、作出假设、选择仪器、记录结果等方面具有能动作用。