《身体从未忘记：心理创伤疗愈中的大脑、心智和身体》第六十八节

艺术活动让受创伤的孩子们学会合作与妥协，抵消了孤独与被虐待的感受。

艺术活动让受创伤的孩子们学会合作与妥协，抵消了孤独与被虐待的感受。NCTSN课程显示，孩子们的焦虑、攻击性和注意力问题降低，人际关系和成绩改善，父母报告睡眠好转，他们也学会了在需要时寻求帮助。作者认为，有效的干预必须建立在人的合作本能、安全感、互惠与想象力之上；创伤既暴露人性的脆弱与残忍，也彰显复原力，病人的症状是他们的生存方式，他们依然能成为称职的爱人、家长和专业人士。奥普拉·温弗瑞、玛雅·安吉罗、纳尔逊·曼德拉、埃利·维瑟尔等社会变革者都带着深刻的个人创伤；社会层面亦然，奴隶制废除、社会保障制度、GI法案等重大进步都源于创伤性体验。作者呼吁依据已有知识行动应对创伤。

附录提出新增“发展性创伤障碍”诊断，以捕捉儿童青少年长期人际创伤的症状并提供干预指引。由范德考克与派努斯领导的NCTSN执行小组自2009年起，依据文献、专家经验和大量机构数据设计了该标准，但因效度尚未验证，暂不作为正式诊断。标准涵盖：A 暴露于至少一年的反复人际暴力或养育不足；B 情感调节失调；C 注意力与行为失调；D 自我与人际关系失调；E 创伤后应激症状；F 症状持续至少六个月；G 在学业、家庭、同辈、法律、健康或职业等方面的功能受损。