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第五十二节本节先指出东西方在求知态度与思维工具上的差异：儒家传统不看重无实用价值的知识，日本韩国亦然，这与古希腊哲学视此类知识为最宝贵形成对比；西方人更习惯用逻辑组织辩论与科学论述……阅读第五十三节本节继续评述关于德系犹太人高智商的遗传理论。首先讨论三种假说：一是商人之女嫁给学者的强强联姻，但这类结合人数太少，不足以抬高整体平均智商；二是政治科学家查尔斯·莫瑞提出……阅读第五十四节本节先以亚裔美国人智商随代际提升为例，指出文化可能是犹太人与非犹太人智力差距的主要原因，且犹太人的实际成就超出了其智力优势的预测。阅读第五十五节本节论述如何通过教育方法提升孩子的自我控制与智力。首先，家长应以身作则，展示为长远目标延迟满足的行为；孩子会模仿大人的做法，若家长贪图眼前小利，孩子也难以学会等待。阅读第五十六节过去百年间人均受教育年限翻倍，这在很大程度上解释了智力测验分数的上涨。阅读第五十七节本节介绍效果值、相关系数、多元回归、自我选择和统计显著性等统计概念。阅读第五十八节本节逐一剖析《钟形曲线》等书关于种族与智力差异源于基因的论点。阅读第五十九节本节逐一反驳了用g负荷量、近交衰退、脑容积和反应时间来论证黑人与白人智力差距源于基因的观点。阅读第六十节本节反驳了黑人与白人智力差距源于遗传基因的观点，并逐一评估了几类关键证据。阅读第六十一节本节考察黑人与白人智力差距的成因。洛林等人的血型研究、二战期间美国士兵私生子的研究、高智商黑人学生白人血统比例的调查，以及关于混血儿童的多项研究，均未能证明该差距源于遗传……阅读第六十二节本节先用弗林的推算说明：按整体智商每代增长9分、黑白差距每30年缩小5分的速度，如今黑人的智商已高于1947—1948年白人的水平。阅读第六十三节本节回顾了关于“思维训练能否让人变聪明”的争论。19世纪的教育家坚信钻研拉丁文等复杂规则能提升智力，但20世纪初的心理学家桑代克通过实验证明，技能迁移仅在情境极其相似时才会发生……阅读第六十四节本节首先指出，让推理原则真正落地的关键有两点：一是理清思考工具与具体问题之间的关联，学会搭建问题框架；二是把工具实际用于解决问题，例如将对人性格的分析纳入事件预测。阅读第六十五节本节论述思维定式与刻板印象如何在无意识中影响我们的认知与行为。阅读第六十六节本节论述环境中的偶然刺激和信息的解释框架如何影响人的判断。阅读第六十七节本节讲述两种启发法如何扭曲我们的判断。典型性启发法让我们用事物是否符合典型印象来估计概率：祖父因认为冰雹不会连年袭击同一地而连续三年受灾破产；人们以为随机序列应无序……阅读第六十八节本节论述情境因素对人的行为影响巨大，而我们常常忽视它，即“基本归因谬误”。阅读第六十九节本节论述他人对个体态度与行为的影响，以及我们在归因上的偏差。阅读第七十节本节指出，西方文化强调个体独立，东方文化则重视群体和谐与情境，这种差异源于经济源起——希腊人多从事独立职业，中国人则以需合作的稻米种植为主。阅读第七十一节温暖教师的学生更喜欢该教师，并连带对其外表、举止给出好评；冷酷教师的学生则评价负面。阅读第七十二节潜意识擅长瞬间辨识结构，如并置镜像像素图时能立刻看出对称，但人也常误认出并不存在的结构。阅读第七十三节本节指出，人们往往不知道自己行为的真正原因。初学国际象棋者虽在遵守规则却说不出来，熟练后自认能描述规则，其实只是行为与规则相符；成为行家后又无法表述。阅读第七十四节本节讨论决策分析方法及其局限。富兰克林建议用两栏清单列出支持与反对的理由，逐条对比、删除相互抵消的项，以避免轻率决策。阅读第七十五节本节讨论成本–收益分析的局限与实际应用。作者指出，许多收益（如晴天的愉悦、决策后的烦恼）难以量化，折扣率和敏感性分析也存在不确定性，因此分析结果往往不精确。阅读第七十六节本节先用保险公司对煤矿工人的赔偿、福特公司不召回平托车等例子，说明为生命定价虽令人反感，却是政府合理配置资源的必要手段。阅读第七十七节本节围绕机会成本展开。机会成本指因选择某行动而放弃的其他选项的价值，它普遍存在。阅读第七十八节沉没成本是已经付出且无法收回的资源，不应影响当下决策；只有当行动仍有净收益时才值得继续，因价格昂贵而硬撑只是无价值的坚持。阅读第七十九节自动加入养老金计划并不能保证人们退休时存够钱。贝纳茨和泰勒设计了“明天存更多”项目：先按工资的3%储蓄，之后定期提醒提高储蓄率，工资涨了就相应提高存款比例，直到达到15%左右。阅读第八十节本节总结了前文关于决策的若干要点：人容易因损失厌恶而错失机会，因禀赋效应而高估自己拥有的东西，因惰性而安于现状；应把好选项设为默认项，精简选项以免选择过多……阅读第八十一节本节讨论“恰好是他”统计谬误与事后归因的结合。作者先以巴赫曼的疫苗案例和两位老人戒烟的笑话为例，指出人们容易把先后发生的事件当作因果关系。阅读第八十二节面试错觉与基本归因谬误同源，都是夸大不完整信息的结果。面试只是对一个人碎片化、可能有偏差的了解，我们常高估性格因素而忽视环境。阅读第八十三节本节讨论"向均值回归"及其认知误区。美国收入最高1%的群体中，仅6‰能连续10年留在其中，多数人会回落；超过一半的美国人一生中至少经历一次贫困，但长期依赖救济者极少。阅读第八十四节本节介绍卡方检验等统计工具，用以判断两个变量的相关性是否显著。阅读第八十五节本节讨论人们在判断变量间关联时的常见错误。作者以罗夏墨迹测验为例，指出心理学家和学生都容易建立虚假关联（如把看到生殖器形状与性问题相联系），而实际数据表明二者并无关系。阅读第八十六节本节指出，能力易于用统一单位编码，而品性在不同场合的表现差异极大，难以编码和比较，因此人们容易高估行为的一致性，从单一场景推断品性往往出错。阅读第八十七节本节讲述“A或B”测试在政治、商业和个人生活中的应用及其方法要点。阅读第八十八节本节讨论评级机构的不中立性，指出有缺陷的方法论会带来灾难性后果，进而介绍科学验证的方法。阅读第八十九节本节围绕“自然实验”与“真正的实验”展开，说明仅凭关联不足以证明因果，必须通过严谨的随机实验加以检验。阅读第九十节本节以“现身试法”和D.A.R.E.两个青少年干预项目为例，说明缺乏实验检验的项目可能无效甚至产生反作用，而真正有效的项目却未被采用。阅读第九十一节本节讨论“滞后相关”与多元回归分析在因果推断中的局限。滞后相关指原因与结果在一段时间后才显现，例如爱尔兰和芬兰因长期提升教育水平，人均收入后来超越了英国、日本等国……阅读第九十二节待业时间越长越难再就业，但多元回归分析无法区分这是雇主偏见还是求职者自身条件所致，只有实验才能回答。阅读第九十三节本节指出多元回归分析在心理学等行为科学研究中常被误用。作者以产假福利与员工满意度的关联为例，说明该方法存在三个问题：变量测量有限且可能遗漏重要变量……阅读第九十四节本节论述自我报告在研究态度、行为与情绪时的不可靠性。作者通过多个例子说明，情境因素会轻易改变人的回答：询问近期还是久远的事件、天气如何被提及、问题的先后顺序……阅读第九十五节本节论述自我报告（口头汇报）的不可靠性，并主张以行为测量和实验方法取而代之。阅读第九十六节本节指出，人们对自己行为原因的报告常出错，行动比言语更能反映真实态度。阅读第九十七节本节讨论文氏图与命题逻辑中的条件推理。文氏图用交叠的圆圈展示类别的包含与排斥关系，例如“一些A是B，一些B是A”，可用于表示三段论，但适用范围有限，更重要的是命题逻辑。阅读第九十八节本节讨论实用推理模式与纯粹逻辑的不同效用，并对比东西方的逻辑传统与辩证传统。阅读第九十九节本节对比东西方思维差异及其在逻辑、历史、科学和智力观上的表现。阅读第一百节研究显示，华裔美国学生与白人同学智力相当，但SAT分数更高，且毕业后进入专业或管理岗位的比例更高；这源于对“努力可提升能力”的信念。阅读第一百零一节本节讨论东西方思维方式差异及科学方法中的简化原则。东方人看重历史情境与事件联系，西方人侧重因果模型；两种思维传统互相补充。阅读
