《未完成的进化：为什么大猩猩没有主宰世界》第三十四节

本节探讨高保真文化传播的机制，指出文化累积主要源于特征组合而非新发明。

本节探讨高保真文化传播的机制，指出文化累积主要源于特征组合而非新发明。除了语言，教学是另一关键机制，但其在动物界极为罕见。

为界定动物教学，卡罗和豪泽提出功能标准：教师需付出代价并调整行为，使学生因此更快掌握技能。据此，研究确认了两个案例：狐獴的“帮手”会根据幼崽年龄调整带回猎物的处理程度（如去刺、致残），实验证明这能提升幼崽的捕猎能力；蚂蚁的“前后跑”中，领头蚂蚁会放慢速度等待跟随者，使其学会寻找食物的路线。

目前仅在麝香鼩、蚂蚁、蜜蜂及少数鸟类中发现符合标准的教学，而黑猩猩等高智商哺乳动物尚无确凿证据。这引出三个问题：教学为何未在动物中广泛传播、其分布为何奇怪、以及人类普遍的教学能力如何演化。