《中产阶级史》第九十五节

20世纪60年代，公立学校（如伊顿公学）为留住中产阶级生源，必须适应竞争社会：重视考试成绩与条理思维，设立职业服务机构。

20世纪60年代，公立学校（如伊顿公学）为留住中产阶级生源，必须适应竞争社会：重视考试成绩与条理思维，设立职业服务机构。同时，学校逐步接纳强调个性与享乐的青年文化，趋向自由主义，开办舞会、音乐会，甚至取消修道院、招收女生，以满足家长提升子女考入大学概率的需求。

随之而来的是教育的功利化。学校以大学排名和升学率为指标，大学课程充斥为特定岗位设置的实用科目，学生甚至为求职额外修读文凭，教育成为获取高薪职业的手段，导致负债上升与“全面人”理念的消亡。自1960年代起，高等教育急速扩张，以培养服务行业所需的高素质劳动力。战后公共基金资助及后来的学生贷款，促使中产阶级子女持续占据大学多数。政府为制造包容性社会并安抚失业群体，试图将工人阶级青年也引入高等教育，但面临贫困地区缺乏“进取欲望”的难题。