《认知升级》第三十一节

米勒和德韦克的实验表明，被夸聪明的孩子在遇到难题时更易归因于能力不足、放弃努力，完成的题目也更少，因此应夸奖孩子努力而非聪明。

米勒和德韦克的实验表明，被夸聪明的孩子在遇到难题时更易归因于能力不足、放弃努力，完成的题目也更少，因此应夸奖孩子努力而非聪明。作者与莱珀、格林的观察发现，对本就有兴趣的孩子许诺奖励会把游戏变成工作，反而降低其参与数量与质量，事后表扬则能增加参与；只有当孩子缺乏兴趣时，奖励才适合作为吸引其尝试的手段。

辅导孩子应遵循莱珀的5C原则（控制感、挑战、信心、好奇心、情境化），不纠缠小错误、不降低材料难度、多提诱导性问题、避免过度表扬。择校方面，应争取让孩子进入优秀教师的班级、采用经验证有效的电脑程序和合作学习，并主张以教学技能而非学历资历评价和奖励教师。

结语反驳了智力纯由基因决定的观点：遗传度随环境差异而变化，环境差异大时（如贫困群体）遗传度仅约10%，把贫困家庭孩子送入中上阶层抚养可提高智商12至18分。20世纪智力测验分数大幅上升，源于教育年限延长、教学方法与媒体带来的思维方式变化。作者认为，遗传对社会阶层的作用很小，底层与顶层孩子约10分的智商差距主要由环境、生物因素和学校质量造成。