《认知升级》第十节

教育券的研究表明，获得教育券的学生成绩仅比未中签者高约0.1个标准差，这不足以证明私立学校优于公立学校。

教育券的研究表明，获得教育券的学生成绩仅比未中签者高约0.1个标准差，这不足以证明私立学校优于公立学校。特许学校在开办头几年仅比公立学校略好，高年级转入的学生成绩甚至更差，但办学十年后可能具备约10%的优势。

关于班级人数，证据相互矛盾。最有说服力的是田纳西州的一项随机实验：幼儿园至三年级的小班（平均15人）学生成绩比大班（平均22人）高0.19至0.28个标准差，效果持续到七年级，且对家境较差的少数族裔孩子影响更大。

教师水平确实重要。教学经验主要在第一年带来约0.17个标准差的差异；教师的附加值每相差1个标准差，学生成绩相差约0.2至0.27个标准差。案例显示，一位优秀的一年级教师A女士，其学生多年后在成绩和成年状况上远超他人。大型研究也证实，教学支持高的班级能显著提升高风险儿童的成绩，情感支持高的班级则能消除留级风险儿童的劣势。然而，工会按资历和学历定薪的制度难以奖励高水平教师，研究者因此分为“改变规则”和“加强培训”两个阵营。