《认知升级》第一节

作者以自己小学因缺课导致算术成绩下滑、父母归因于遗传的经历开篇，指出智力遗传决定论已被心理学、遗传学等领域的研究推翻，智力具有很强的环境可塑性，个人……

作者以自己小学因缺课导致算术成绩下滑、父母归因于遗传的经历开篇，指出智力遗传决定论已被心理学、遗传学等领域的研究推翻，智力具有很强的环境可塑性，个人、群体乃至社会的智力提升都值得乐观看待。本书旨在说明环境（尤其是学校与文化）对智力的影响，分析不同群体间社会文化差异对智商和成就的作用，探讨某些文化群体（如东亚血统者、德系犹太人）的智力优势来源，并介绍提升智力的有效方法。

本章先给出智力的定义：专家普遍认可抽象推理、解决问题、获取知识、记忆力与心理速度属于智力，部分专家还纳入常识和创造力；不同文化对智力的理解存在差异，非洲和东亚文化更看重理解他人、产生共鸣等社交特征，东亚人更强调实用性。接着说明智商的测量方式：早期用智力年龄除以生理年龄得出商数，现代测试则以同年龄群平均值定为100分，标准差通常为15分，并举例说明智商100、115、85分别对应的大致学业与职业前景。各类综合智力测试之间高度相关（0.8~0.9），具体技能测试也相互关联，由此引出反映一般智力水平的g因素，不同小测验与g因素的相关度不同，即g负荷量有高有低。

最后介绍g因素的两个组成部分之一——液态智力，即解决新奇抽象问题的能力，依靠工作记忆、注意力控制、抑制控制等执行功能运转，以瑞文推理测验的图形题为例作了说明；并列举韦克斯勒儿童智力测验中侧重液态智力的几项小测验（图画补缺、积木图案、图形拼凑、图片排列、译码），它们因强调当场操作而被称为操作智商。