《认知升级》第七节

本节讨论学校教育对智力的影响，并回应“教育与智力无关”的观点。

本节讨论学校教育对智力的影响，并回应“教育与智力无关”的观点。

作者指出，赫恩斯坦和莫瑞认为受教育时间长只是因为聪明人更愿意留在学校，但多元回归无法解决因果问题。作者列举多项自然实验：暑假期间孩子智力会小幅退步，低社会经济地位孩子退步更多；伦敦流动人口子女、美国蓝岭山脉失学儿童的智商随年龄增长持续下降；二战荷兰学生因入学推迟，智商比适龄儿童低7分；南非、美国弗吉尼亚失学儿童每少上一年学，智商分别下降5分和6分；瑞典研究显示13岁时条件相同的孩子，每少上一年学智商降2分，14岁辍学者降8分。此外，出生日期截止制度构成自然实验，德国和以色列研究发现一年学校教育的效果相当于年龄增长两岁。西式教育还能提升非洲青少年的记忆力与空间感知能力，包括被认为不受教育影响的液态智力测试成绩。因此，学校教育确实能提高智力，包括解决问题的能力。

关于现代人是否比曾祖父母聪明，作者说明：1900年美国人平均受教育7年，如今为14年。平均智商恒定为100分是测试设计所致，实际需不断加题以维持常数。主要智力测试显示1947—2002年间智商每年增长约1/3分，每代人增加9分，即“弗林效应”，各发达国家均如此。作者随后排除应试能力增强与营养改善两种解释：智商增长始于1917年，当时标准化测试尚未普及；发达国家严重营养不良已很少见，且围产期营养改善可能同时救活原本会智力受损的儿童，未必提升整体水平。