《大学的精神》第六节

本节探讨哈佛大学的通识教育理念及其历史变迁。2013年起，哈佛以新的通识教育计划取代运行30多年的“核心课程”，其核心问题是：在知识爆炸的时代，何谓“受过良好教育的人”。

本节探讨哈佛大学的通识教育理念及其历史变迁。2013年起，哈佛以新的通识教育计划取代运行30多年的“核心课程”，其核心问题是：在知识爆炸的时代，何谓“受过良好教育的人”。

哈佛的“自由教育”强调宽与深，课程分为主修、选修和通识三部分，其中通识课是校方指定的必修。与哥伦比亚大学要求学生必读特定经典不同，哈佛认为本科教育的重心应从获取具体知识转向掌握获取知识的方法与途径，如学会分析文学、用历史视角观察现实、具备道德推理能力等。

1869年，化学家查尔斯·艾略特出任哈佛校长，宣布教育内容将覆盖全人类知识，主张文学与自然科学兼收并蓄。在此之前，哈佛课程两百年未变，以培养基督教公民为目标，教学方法陈旧；而同期美国的赠地大学已转向培养农工实用人才。