《正能量》第二十五节

老师用“拼图法”教马丁·路德·金的生平：先分组，每人负责一个专题，再按专题重新分组交流，最后回原组汇报并测验。

老师用“拼图法”教马丁·路德·金的生平：先分组，每人负责一个专题，再按专题重新分组交流，最后回原组汇报并测验。阿伦森将此法用于随机班级，学生偏见减少、更自信，旷课率和成绩也改善。书中还讲了墨西哥裔男孩卡洛斯的例子：他英语差、胆怯，组员起初嘲笑他，实验人员引导大家合作，几周后组员主动帮他答题，卡洛斯变得自信、进步，后来考上哈佛法学院，写信感谢阿伦森拯救了他的生命。

第六章探讨行为与性格的关系。历史上高尔登、弗洛伊德、荣格、希波克拉底等各有性格理论，现代心理学则归纳出开放性、责任感、外向性等基本特质，认为部分由基因决定。但夏令营和学校实验显示，同一个人在不同情境下行为并不一致，环境影响很大。“表现”原理由此提出：不是性格决定行为，而是行为塑造性格。随后以自尊为例，莱尔德研究发现，参与有辱人格的活动会打击自尊，而非低自尊导致忍受羞辱。