《知识的边界》第三十七节

本节论述如何让网络更好地承载知识，分为两部分。第一部分主张不要把制度化知识留在身后。

本节论述如何让网络更好地承载知识，分为两部分。

第一部分主张不要把制度化知识留在身后。网络诞生前，大学等机构聚集人才、界定知识标准、颁发资质，但它们隔绝外界、孤立思想，形同回声室；网络的连接性则打破边界，把信息、传播与社交混为一体。网络不会摧毁机构，机构反而更深地嵌入网络，网络也生出了自己的机构。若要成为知识的新基础设施，网络必须利用现存机构积累的知识，尽管有些机构因经济利益不愿贡献——以《纽约时报》为例，其文章按发表年代划分免费与付费，形成复杂的许可制度。应鼓励大学效仿麻省理工学院的开放式课程项目，把课堂视频免费上网；图书馆除藏书外还有馆员、元数据和学者社群。信息一旦在程序上可被电脑读取，开发人员就能通过聚集、分析、混合扩大其价值，因此传统机构应成为热心的贡献者。

第二部分提出要教每一个人。社会学家伊斯特·哈吉泰的数据表明，上网效果因人而异，阶级、收入、教育等因素仍在起作用，技术本身不会自动让人成为网络高手。教育包括三项任务：一是学会操作网络，相对简单；二是学会评估知识宣称，永无止境，需要批判性思考能力，即霍华德·莱茵戈德所说的互联网时代"读写能力"，丹·吉尔默、伊桑·朱克曼等人正研究相关技能与对抗同质性的方法；三是学会热爱不同，最难，因为同质性是强大的人类癖好，回声室虽有其用，但自我封闭只会让人变蠢。网络降低了与差异相遇的门槛，人可以把自己理解成一帧网页，通过链接与世界相互渗透，而非以自我为地理中心。

作者总结这是让网络承载知识的五个方面，并表示乐观：过去15年人们免费协作建成了百科全书、学术索引、开放知识库、基因组注释等宏大工程，克莱·舍基称之为"认知盈余"。协作动机虽不单纯，但动机的丰富性本身就是乐观的理由。最后以达尔文为例：他的进化论离不开拉马克的工作、莱尔的《地质学原理》以及同事书信构成的网络，《物种起源》又在科学网、作家网中激荡传播；今天的环境利基建模同样依靠多源数据，科学家据此在马达加斯加发现了7种变色龙新物种。