《劫持》第十七节

本节论述了在数字时代不应完全放弃手写。作者指出，许多只学打字的孩子在手写考试中表现失常，被误诊为学习障碍，这实为教育疏失——学生仍需掌握两种书写方式，如同语言学习。

本节论述了在数字时代不应完全放弃手写。作者指出，许多只学打字的孩子在手写考试中表现失常，被误诊为学习障碍，这实为教育疏失——学生仍需掌握两种书写方式，如同语言学习。历史上从口头文化转向书面文化并未让人放弃歌唱讲故事，同样，接受打字也不意味着放弃手写。

作者强调，任何记录手段都需加工处理，问题不在于是否需要这一过程，而在于如何进行。教育者反对数字技术，多因认为其模式不完整，未能引导学生超越"所见即所得"进入控制阶段。写作的目的是沟通与艺术性，手段本身不是目的。网络用语如"债见"在微博可接受、在论文不可，这是内容与环境的差异，若年轻人不明白，责任在教育者。

研究表明手写比打字更利于记忆，因为打字时大脑处理更浅，只是记录而非学习。手写还涉及身体记忆，学写字直接影响识字和阅读，只学打字的儿童识字有缺陷。作者从EEG临床经验指出，感觉运动节律缺陷与学习失调相关，训练SMR可改善书写和阅读困难，早期ADHD研究也关注SMR脑波。因此，急于拥抱新技术可能忽视神经网络连接与学习的整体。上辈人、教育者、家长有责任研究学习过程并传授给孩子。

有老师授课时学习效果远胜屏幕，因为人际互动能提高注意力。婴儿盯着屏幕学到的是零，他们通过看、听、触摸、模仿、游戏学习。成人脑训练游戏市场虽在增长，但研究显示这类游戏仅轻微改善视觉和短期记忆，对执行功能无益；每周超过三次反而衰退，因为挤占了社交健身等活动；少于三十分钟或独自进行也无效，社交互动才是关键。作者引用布特、布莱克利和西蒙斯的研究，建议只把游戏当消遣，别信其教育宣传，且别玩太久。

本节重点讨论数字技术可能导致大脑结构不可逆改变的风险，类似《星际迷航》中的博格人。证据显示数字媒介会在关键发育期改变婴儿大脑，使其更像物件：影响学习能力，更严重的是损害社交能力核心——依赖关系。幼儿更依赖设备而非照顾者，这对其社交和情绪失调有不可逆影响，也是自闭症的关键症状。

作者讲述在法式餐馆的见闻：一对年轻夫妇带一岁半到两岁的孩子参加成人聚会，孩子起初表现很好。母亲拿出平板后，孩子看的是母亲，对平板毫无兴趣，四处张望并试图伸手触摸父母寻求关注。但父母只顾与朋友交谈，不看孩子。最终孩子按母亲要求开始玩平板。