《教书匠》第十三节

学生罗恩不断追问词序变化的句子是否成立，我借此把心理学类比为研究人的行为、语法即研究语言行为，引出“文理不通”这个词，学生们记住了它并开始理解语法。

学生罗恩不断追问词序变化的句子是否成立，我借此把心理学类比为研究人的行为、语法即研究语言行为，引出“文理不通”这个词，学生们记住了它并开始理解语法。随后唐娜、肯等人围绕约翰偷语法书入狱的虚构故事争论，我纠正了“抢”与“偷”的用词，课堂气氛活跃，学生们听课状态明显改变。

米奇·多兰交来一张他用左手伪造的母亲写的假条，我没有拆穿。我意识到班里绝大多数假条都是学生自己写的，而这些假条想象力丰富、表达生动，远胜他们应付写作作业时的表现。学期末我挑出十二张学生伪造假条发给十二年级，带他们朗读并当场练习创作新的假条，把它变成一堂写作课。