《大学之路：陪女儿在美国选大学》第二十五节

本节主要介绍了美国大学中的讲师制度与教授治校传统，并梳理了美国一流私立大学的发展脉络。

本节主要介绍了美国大学中的讲师制度与教授治校传统，并梳理了美国一流私立大学的发展脉络。

在部分研究型大学，大教授因经费充足或事务繁忙，会自费聘请讲师代课，或因一时未找到合适的终身教职人选而临时请人授课。此外，"客座教授"在国外只需短期访问或讲学即可获得，并非高规格荣誉；不同院系之间常互聘"兼职教授"以利合作与招生。

教授治校主要体现在系一级：系内规章制度需全体教授通过，除晋升外各项事务决策权平等；系里设委员会分管招生、晋升等事务，各司其职、按流程办事，如助理教授晋升需经终身教职教授组成的委员会不记名投票，科研分量最重。但教授治校也有局限——大学规模扩大后权限止于系一级，学院层面权力日益集中，院长及掌管大型实验室的大教授影响力上升。总体而言，这一传统行政成本低、管理透明，并保障了教授的独立与学术自由。

随后作者转向美国私立大学：开办低门槛私立大学极易，本书只讨论排名前25的一流私立大学。建国前建立的9所大学（哈佛、威廉-玛丽、耶鲁、宾夕法尼亚、普林斯顿、哥伦比亚、布朗、达特茅斯、罗格斯）集中在东北部，其中7所构成常青藤主体。19世纪下半叶又创办了杜克、西北、华盛顿大学（圣路易斯）、麻省理工、康奈尔、约翰·霍普金斯、斯坦福、芝加哥、加州理工、卡内基-梅隆等一批注重专业教育的研究型大学，它们与常青藤共同构成美国一流大学主体，而老牌常青藤中哈佛等转型坚决，达特茅斯、布朗研究较弱，耶鲁、普林斯顿转型不彻底，差异由此形成。

早期私立大学规模小、经费极缺（哈佛、耶鲁的冠名捐赠仅几百英镑），因此日常事务由教授自己操办，形成教授治校传统，且校长的首要任务是筹款，具体教学科研管理交给教务长（相当于COO，校长相当于CEO），著名大学的教务长常去别的大学做校长。19世纪后大学规模扩大，不得不分设系与专业，系主任（Chair）一职由此产生，教授治校的范围也从全校缩小到系一级。