《大学之路：陪女儿在美国选大学》第三节

作者回顾自己漫长的求学路：上了24年学，从进大学到博士答辩历时18年，其间两次工作又两次返校；弟弟从清华到斯坦福博士用了10年，之后在工业界仍持续学习……

作者回顾自己漫长的求学路：上了24年学，从进大学到博士答辩历时18年，其间两次工作又两次返校；弟弟从清华到斯坦福博士用了10年，之后在工业界仍持续学习，获140多项美国专利并成为大公司CTO。兄弟俩起点不高，能走得更远只因坚持学习，许多起跑领先的人早已放弃。

由此引出大学该怎么走的问题：作者认为自己本科课程大多对工作无用，说明高等教育效率低，但也说明大学的意义在于生活经历本身，学得足够多、足够久就会受教育，大学之路远不止读书拿学位，这正是后面要讲的通才素质教育的用意。

作者希望女儿梦华、梦馨把教育当成一辈子的事，因此先不让她们害怕学习——两人视力很差，看书时间只有常人一半，学习强度不大，至今未厌倦；同时顺着她们的兴趣做事，让她们把教育看成实现梦想而非谋生。梦华申请大学时，作者告诉她最重要的是成为好人，上两年制学院父母也会喜欢。

随着梦华临近上大学，作者开始帮她选校，认为选校不是看排名，而是让个人特长兴趣与大学特色匹配；他从几年前起系统研究美国私立大学本科教育，途径包括在约翰·霍普金斯大学参与校务、与各校管理者交流、从毕业生处了解母校、借学术报告之机打探招生等内部信息。为克服代沟，他从梦华读高中起带她实地参观英美名校，梦华去过MIT三次，在斯坦福和霍普金斯各过一个暑期；两人对大学看法差异很大，她放弃了剑桥、牛津、芝加哥大学等他看好的学校，但经交流也能达成一致，书中会并列写出双方观点。

最后作者提出对大学教育的看法：教育应分两阶段，本科是通才教育，学"大行之道"而非技能，研究生才是专才训练。他引纽曼《大学的理念》，说明通才教育的精髓是聪明年轻人聚在一起互相学习，因此大学不应限制专业、应允许换专业。数据显示，毕业生入职年薪前十多是理工科大学，哈佛、普林斯顿等通才教育名校不在其列，但15年后这些学校的学生进入前十甚至反超，可见通才教育对长远发展的帮助。作者批评中国学生高中就专攻高考科目、大学专业不许更改，既失去通才教育也失去学习兴趣；他庆幸自己高中时接受了好的通才教育，大学最大的收获是从老师同学身上学到的东西。他也指出今非昔比，通才教育之后还需1至5年专业训练，可在学校、工作中或返校完成。