《大学之路：陪女儿在美国选大学》第七节

早期大学（博洛尼亚、巴黎、牛津、剑桥及美国哈佛、耶鲁等）与教会关系密切，师生同住，坚持精英教育，学生多为真正求学者。

早期大学（博洛尼亚、巴黎、牛津、剑桥及美国哈佛、耶鲁等）与教会关系密切，师生同住，坚持精英教育，学生多为真正求学者。中世纪教学以神学和文理知识为主，不以谋生或提升地位为目的，学生功利心较弱。牛津大主教纽曼主张大学应传授真理而非职业技能。

由此形成通才教育传统，重视文科和德育（中世纪为敬虔，今为个人修养），强调培养学生的社会责任感和运用知识改变社会的能力。因此名校招生不唯分数，注重考察申请者的历史责任感与良知。哈佛毕业生多选择服务社会的去向（如支教、参军），而非追求高薪，蔡美儿之女索菲亚参军即是一例。

中世纪末欧洲大学数量激增，因地域和政治差异，各地在学位授予、管理松紧（巴黎集中、牛津松散）及师生主体（北方重教授、南方重学生）上各具特点，学生参与管理的模式后来被美国大学恢复。近代以来，大学研究功能增强，自然科学地位提升，出现牛顿等大批科学家；19世纪工业革命后大学财政自给、学科细分，专才教育与工科兴起，与早期的通才教育并行。