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全部 22 章
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第一节本节介绍米切尔·雷斯尼克的身份与成就：他是Scratch少儿编程之父，现任麻省理工学院“乐高派珀特学习研究教授”。阅读第二节本节指出正规教育受考试竞争文化影响，正扼杀孩子的创造性潜能，作者主张学校乃至人生都应更像幼儿园。阅读第三节本节首先回顾了福禄贝尔的“礼物”，指出其旨在通过动手“重新创造”世界来帮助孩子理解自然，并将创造与玩乐结合。阅读第四节本节主要澄清关于创造力的两种误解，并探讨新技术在教育中的利弊。阅读第五节2006年，多尔蒂创办首届创客盛会MakerFaire，此后十余年间在全球吸引数百万人参与。阅读第六节作者回顾了自己被乐高积木吸引的原因：它为孩子提供了创造和分享的空间。阅读第七节本节讨论项目式学习的价值，以及它如何帮助学习者建立身份认同与热情。阅读第八节本节分两部分。第一部分回顾1993年创办的计算机俱乐部：对艺术、音乐、动画感兴趣的青少年加入后，工作人员会帮他们围绕兴趣做项目，很多人因此在学校里提不起劲……阅读第九节莱珀等人的研究表明，奖励会削弱创造性活动的投入：获证书的幼儿园儿童后续画画兴趣下降，有报酬反而延长解题时间，酬劳下的艺术作品创造性降低。阅读第十节开发Scratch新版本时，团队发现不少孩子面对完整网站会不知从下手，于是着手制作一系列简化的“微世界”——只配少量模块和素材、面向特定项目（如嘻哈舞蹈动画、互动足球游戏）……阅读第十一节本节通过多个案例展示了Scratch社区中年轻人协作的多样形式：成员间互补技能共同创作（如nikkiPerson2与kris0707合作动画）……阅读第十二节这一节讨论Scratch在线社区与计算机俱乐部如何营造相互关爱、尊重与信任的文化。阅读第十三节本节讨论学习环境中成人的角色与同伴学习的局限。辅导员的重要工作是连接学习者，如杰姬·冈萨雷斯将俱乐部成员互相牵线，组成共享的学习社区；同时辅导员也做自己的项目，吸引年轻人协作……阅读第十四节作者跳过部分会议去参观安妮之家博物馆，本担心是逃避责任，却发现藏身于此的安妮·弗兰克与自己同月同日生、与母亲同年出生，且安妮的经历正好契合年会主题。阅读第十五节本节讨论4P学习法中的游戏，主张应更多采用游乐场式的自由探索，而非婴儿围栏式的受限游戏，重点在于“修补”与“多种风格”。阅读第十六节本节分两部分。第一部分讲编程如何帮助孩子正确看待错误。Scratch社区成员EmeraldDragon面对失败不气馁，反复尝试并向他人求助。阅读第十七节本节指出，现行的考试与测量扭曲了教育重点，应重新思考评估方式，关注孩子真正重要的学习。阅读第十八节本节分为三部分。首先讨论遇到困难时的应对策略：光靠决心不够，还需方法，如修改代码、寻找类似案例、找人合作、适时休息；同时建议读者观察自身，制定并改进适合自己的学习策略。阅读第十九节本节首先阐述了为儿童设计学习技术的几条核心准则：工具应具备“低地板”与“高天花板”，即易于入门又能支持复杂创作；同时要“拓宽墙壁”，提供多样化的使用路径，让不同兴趣的孩子都能投入。阅读第二十节本节是全书的致谢与参考文献部分。作者首先回顾了自己参与的第一个大型项目——把派珀特的Logo语言与乐高积木连接，使孩子能编程控制乐高作品，并由此开启了与乐高公司30多年的合作……阅读第二十二节本节指出，教育技术多用于帮孩子更快掌握知识，而作者米切尔·雷斯尼克更看重技术对孩子创造力的培养。阅读
