《终身幼儿园》第十三节

本节讨论学习环境中成人的角色与同伴学习的局限。辅导员的重要工作是连接学习者，如杰姬·冈萨雷斯将俱乐部成员互相牵线，组成共享的学习社区；同时辅导员也做自己的项目，吸引年轻人协作……

本节讨论学习环境中成人的角色与同伴学习的局限。辅导员的重要工作是连接学习者，如杰姬·冈萨雷斯将俱乐部成员互相牵线，组成共享的学习社区；同时辅导员也做自己的项目，吸引年轻人协作，允许不同程度的参与。俱乐部鼓励孩子承担指导责任，也鼓励成人坦承不知、公开学习策略，做终身学习的榜样。作者认为催化剂、顾问、连接者、协作者这四种角色适用于各种学习环境，新技术会让更多人成为老师。

随后探讨同伴协助与专家帮助的关系。1998年麻省理工“青少年峰会”上，马文·明斯基质疑把孩子联网会互相强化错误观念，作者由此思考同伴学习的边界。1999年印度物理学家苏伽特·米特拉的“墙中洞”实验证明孩子能靠探索与协作自学基本操作，却很少有人能用电脑创造表达；米特拉后来也转向强调成人辅导员的作用。作者由此指出，同伴虽是创造性学习的重要一环，但孩子仍需适时获得外部专业指导，并逐步学会寻找合适的人或组织。最后作者提到1998年阿姆斯特丹“感知之门”年会上，他主张“玩技术”不仅是互动，还包括设计与创造。