《终身幼儿园》第四节

本节主要澄清关于创造力的两种误解，并探讨新技术在教育中的利弊。

本节主要澄清关于创造力的两种误解，并探讨新技术在教育中的利弊。作者指出，创造力并非源于偶然的“顿悟”，而是产生于好奇探索、实验与调查相结合的长期工作，是创造性学习螺旋多次迭代的结果。同时，创造力虽不能靠灌输规则来“教”，却可以通过营造适宜的有机互动环境来“培养”。

在“论点交锋”专栏中，作者分析了对待新技术的两极化态度。他批评技术支持者仅在旧课程上套用技术外壳，也指出技术怀疑者对新旧工具标准不一。作者认为，关键不在于屏幕时间的长短，而在于活动的质量，应鼓励孩子用技术进行创造而非仅仅消费。最后，文章介绍了方兴未艾的创客运动，强调每个人都应成为勇于实践的制造者。