《终身幼儿园》第十节

开发Scratch新版本时，团队发现不少孩子面对完整网站会不知从下手，于是着手制作一系列简化的“微世界”——只配少量模块和素材、面向特定项目（如嘻哈舞蹈动画、互动足球游戏）……

开发Scratch新版本时，团队发现不少孩子面对完整网站会不知从下手，于是着手制作一系列简化的“微世界”——只配少量模块和素材、面向特定项目（如嘻哈舞蹈动画、互动足球游戏），既降低门槛又保留创作空间，且项目可随时导入完整版Scratch。

作者受邀访问约旦，对比发现：政府办的“知识站”桌椅排成听课式布局，少人光顾；安曼的计算机俱乐部则把桌子围成小组、配滑轮椅，中央设一张不放电脑的大桌供人聚集分享，墙上陈列样例项目，因此天天爆满。这说明空间设计会塑造协作心态。俱乐部里的协作形式多样，从受他人作品启发到技能互补组队，如9名四年级女生合作建成“科技9女生之城”。团队不是被分配的，而是围绕共同兴趣自然聚散；成员学会新技能后乐于分享，早期成员迈克·李带动了这种风气。1993年首家俱乐部成立时只有本地协作，如今20多个国家的100多家俱乐部通过“俱乐部村”联网，跨国合作已成常态。

派珀特在《头脑风暴》中以巴西桑巴舞校为范例：不同年龄、水平的人聚在一起共创狂欢节节目，边做边学。Scratch正是把这种精神搬到线上——编程语言与在线社区一体化，点一下即可共享项目，十年间共享超2000万件。成员通过试玩他人作品学技术、获灵感，通过评论得到反馈，协作基于兴趣或互补专长而自然发生，且跨越国界，规模远超桑巴舞校。