《终身幼儿园》第七节

本节讨论项目式学习的价值，以及它如何帮助学习者建立身份认同与热情。

本节讨论项目式学习的价值，以及它如何帮助学习者建立身份认同与热情。

作者认为编程是写作的延伸，是表达自我的方式；当年轻人用数字技术分享想法时，会把自己视为创造者，从而建立自信与身份认同。他以工程师吉佛·图利创办的Brightworks学校为例，学生在建造戏剧舞台、篷车和“儿童城”隔间等项目中，自然地运用数学并学会协商公共空间。针对“项目式学习学不到基础知识”的质疑，作者指出传统教学让学生掌握的是彼此割裂的知识，而项目式学习把概念嵌入真实情境，形成关联网络，学生还能学到合作、解决问题的策略，并体验从构思到迭代的创造过程，同时保持高度投入。

热情是项目式学习的关键。1989年，作者借出乐高/Logo材料供波士士计算机博物馆假期活动使用，四个孩子连续一周造车、编程、造起重机，材料撤走后他们无处可去，甚至溜进博物馆惹出麻烦。作者发现当时社区中心只教文档、电子表格或提供游戏时间，没有创造性项目的机会，于是和娜塔莉·腊斯克创办了“计算机俱乐部”，为年轻人提供技术和指导；他们认为吸引孩子的是真正的项目，而不是比萨。