《终身幼儿园》第九节

莱珀等人的研究表明，奖励会削弱创造性活动的投入：获证书的幼儿园儿童后续画画兴趣下降，有报酬反而延长解题时间，酬劳下的艺术作品创造性降低。

莱珀等人的研究表明，奖励会削弱创造性活动的投入：获证书的幼儿园儿童后续画画兴趣下降，有报酬反而延长解题时间，酬劳下的艺术作品创造性降低。因此Scratch不设分数、徽章，主页推荐只为展示创意，个人页不统计被推荐次数，且用“100+”隐藏项目总数，以阻止成员间的攀比竞争。

关于个性化学习，作者批评那种由软件根据答题情况自动调整教学内容的系统，认为它只能评估结构化知识，无法衡量创造性与美感，且把学习控制权交给计算机。他主张个性化应指学习者拥有更多选择与掌控，Scratch即提供多条入门教程、导入素材、画图工具等，支持每个人走自己的路径。

在自主与结构的关系上，作者反驳“计算机俱乐部没有结构”的说法，指出展示作品、举办活动、配备辅导员都是结构。布伦南的研究发现结构过多会限制想做的事，过少则难以产生和落实想法，主张采用能增强自主性的结构；西尔弗开发发明套件时也提出“紧密式开始”，即起步阶段多给支持，之后保持开放。